Campbell Union School District |
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GENERAL What are Supplemental Educational Services (SES)? SES are free tutoring services that are available to increase the academic achievement of students from low-income families attending public schools receiving Title I funds and designated as Program Improvement (PI), Year 2 or beyond. The tutoring services are to be
provided beyond the regular school day and must be research-based, consistent
with the core academic content and instruction used by the local educational
agency (LEA), and aligned with the state academic content standards in
English-language arts (ELA), science and mathematics. Who is eligible to receive SES? Eligible students are those who attend
public schools that have been identified as PI schools in Years 2-5 and who
are from a low-income family. LEAs have the
responsibility of identifying eligible students for SES. What is a state-approved SES provider? A provider of SES may be any public or private (non-profit or for-profit) entity that meets the State's criteria for approval. Public schools, including charter schools, private schools, and districts, county offices of education, educational service agencies, institutions of higher education, faith-based and community-based organizations, and private businesses, including sole proprietors, are among the types of entities that may apply for approval by the California Department of Education (CDE). All potential providers are held to the
same criteria. LEAs, charter schools, and other
public schools are not automatically considered approved providers. Rather,
they can be providers if they meet the CDE's established criteria, and they must go through the same approval process as
all other potential providers. However, schools, including charter schools,
and LEAs that have been identified for PI may not
be SES providers. In addition, public and charter schools in PI LEAs may not be SES providers. How are providers selected for approval by the CDE? Organizations submit an application to
the CDE to become an SES provider, as defined in the No Child Left Behind
(NCLB) Act of 2001, Title I, Part A, Section 1116(e). Those who meet the
quality requirements specified under the California Code of Regulations,
Title 5 for the SES program are recommended to and approved by the State
Board of Education (SBE). How can I obtain a list of approved providers? The Web-based list of SBE-Approved
Providers is available on CDE's SES Web page.
(http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/ap/sspsearch.aspx) How do LEAs, parents/guardians and providers resolve complaints during the delivery of supplemental education services? A complaint is a written statement alleging discrimination, harassment, or a violation of a federal or state law or regulation. A complaint must be filed by way of the Uniform Complaint Procedures (UCP) as written in the California Code of Regulations, Title 5, Sections 4600-4687. Issues that may involve filing a complaint using the UCP are under various state and federal programs that use categorical funds. All parties involved in the implementation and delivery of SES are entitled to access the UCP to resolve complaints. For additional general information on
the UCP, contact the Categorical Programs Complaints Management Unit,
California Department of Education, Legal and Audits Branch, 1430 N Street,
Sacramento, CA 95814-5901; telephone 916-319-0929, or visit CDE's UCP Web
page. Where would I find additional resources on SES or related topics? CDE developed a significant group of resources for use by LEAs, schools, parents/guardians and providers. They are available on the Resource page of this website. |
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DISTRICT What role does the district play in SES? An LEA must:
How much must a local educational agency (LEA) spend on SES? A LEA must spend the equivalent of
between five and fifteen percent of its Title I allocation (or as much as
twenty percent, if it does not have any demand for choice-related
transportation) on SES, with the precise amount dependent on the relative
demand for choice-related transportation and SES. May a LEA identified as Program Improvement (PI) provide SES? No. If a LEA is in PI or corrective
action, the LEA may not be a SES provider. However, a LEA must provide SES to
students with disabilities or English learners if no approved providers are
available to do so. In these cases, the LEA must provide those services
(either directly or through a contractor) even if it has been identified as a
PI LEA. May a LEA set a deadline by which parents must request SES? Yes, a LEA may establish a reasonable deadline by which parents must request services. To ensure that parents can make informed decisions about requesting SES and selecting a provider, a LEA should make certain that parents have sufficient time, information, and opportunity to make these decisions. A LEA may allow a rolling enrollment for services, taking care that eligible students are served and priorities are respected. A rolling enrollment process would accommodate students who are newly enrolled at the beginning of or during the school year. Whatever procedures a LEA uses, it must ensure it meets all demand for SES from eligible students, consistent with the LEAs obligation to spend an amount equal to 20 percent of its Title I allocation for choice-related transportation and SES. Beginning in 2009-2010, a LEA must provide, at a minimum, two separate enrollment windows as required under Section 200.48(d) (2). Must an LEA pay for or provide transportation to service providers? No. An LEA may provide transportation to service providers, but is not required to do so under the law. In addition, the costs of such transportation may not be used to satisfy the 5 percent minimum expenditure requirement for supplemental educational services. Also, the costs of transportation may not be counted toward satisfying an LEAÕs obligation to spend up to an amount equal to 20 percent of its Title I, Part A allocation on choice-related transportation and supplemental educational services. PROVIDER Will providers that serve multiple LEAs be able to vary their fees for services; as some districts have more money available than others? Applicants are required to identify the
rate for their services on the application to become state-approved
providers. All contracts between LEAs and providers
must be consistent with the rate in the approved application. What restrictions are placed on providers for marketing and recruiting students? While providers may market their
specific services to schools and parents, LEAs need
to promote SES to their eligible schools and families. The CDE strongly
encourages LEAs and providers to coordinate their
efforts through such activities as Provider Fairs, information packets,
backpack mailings, and media packets to ensure that parents have information
to make informed decisions that best meet the needs of their children. How are SES providers held accountable? The CDE is responsible for developing
and applying objective criteria for evaluating providers and monitoring the
quality of services that they offer. The state must use those criteria to
review and approve providers for inclusion on the state list and to ensure
that instruction is consistent with the curriculum and standards used by the
LEA and the state. If a provider fails for two consecutive years to contribute
to increasing the academic achievement of the students it serves, the state
must remove it from the state-approved provider list. May approved providers provide services to eligible students in multiple LEAs? Yes. Applicants must indicate in their application
which LEAs they are willing to work with. Once they
are approved, they are not allowed to add more LEAs to their service area until the next application cycle. Can SES be provided before school, on weekends, or during the summer, instead of after school? Yes, however the LEAs retain discretion on agreements with providers. May an individual or group of individuals be a SES provider? Yes, an individual or group of
individuals may be a SES provider if they organize as a non-profit or
for-profit entity and they meet the applicable statutory and regulatory
requirements, as well as the CDE's criteria for
approval. Often, large providers have multiple franchise operations that provide services. May an SEA require separate applications from franchises? The CDE has discretion in determining
how it will consider and approve providers with multiple operations. Although
the same curriculum and instructional methods may be used by all franchises
of a particular provider, CDE requires each franchise to apply separately.
The franchise cannot use the experience or student performance data of the
parent organization or another franchise in its application. SES providers are required to demonstrate student academic progress. What assessments may they use for this purpose? Providers may use their own assessments
or standardized assessments given by the State or LEA. The applicant is
required to complete the Template for Quality Verification of Testing
Instruments for each identified test instrument in the RFA narrative. The
appropriate responses to the template constitute evidence that the assessment
instrument used to demonstrate that student progress is valid and reliable
and conforms to the Standards for Educational and Psychological Testing
(1999). May a State prohibit a provider wishing to offer SES in science from applying for and gaining approval to be an approved provider? NCLB Section 1111 requires state assessments in, at a minimum, reading or language arts, mathematics, and science. Applicants to become a provider of SES wishing to provide services in science may apply solely on the basis that they provide services in science. Furthermore, parents of eligible students will be allowed to choose providers that have been approved by the State to provide services in science. PARENT/GUARDIAN Which children may receive SES if the demand for services exceeds the level that funds can support? If sufficient funds are not available
to serve all low-income children, a LEA must give priority to the lowest-achieving,
low-income students [Section 1116(b) (10) (C)]. The LEA should use fair and
equitable criteria in determining which students are the lowest-achieving,
and should use professional judgment in applying those criteria. What is the role of parents in SES? Parents are to be active participants in the SES program. At the local level, parents must be able to choose from among all SES providers identified by CDE for the area served by the LEA or within a reasonable distance of that area. In addition, the LEA must assist parents in selecting a provider, if such help is requested [Section 1116(e) (2) (B)]. Parents should also have an option to change or terminate services, if they are not satisfied. At the provider level, parents, the LEA, and the provider chosen by the parents must develop and identify specific academic achievement goals for the student, measures of student progress, and a timetable for improving achievement [Section 1116(e)(3)(A)]. All parents whose children receive SES must be regularly informed of their child's progress [Section 1116(e) (3) (B)]. In the case of a student with
disabilities, or a student covered under Section 504, the provisions of a SES
agreement regarding specific academic achievement goals for the student, the
measures of student progress, and the timetable for improving achievement
must be consistent with the student's individualized educational program
(IEP) under the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) or the
student's specialized services under Section 504. However, SES is in addition
to, and not a substitute for, the instruction and services required under
IDEA and Section 504 and should not be part of IEPs or Section 504 plans. How often should parents and teachers receive information about student progress? As part of the service agreement, the
LEA and provider, after consultation with the parents, must agree to a
schedule for informing parents and the child's teacher(s) about the child's
progress. The intent of this requirement is to ensure that students are
improving their academic achievement and that instructional goals are being
met. What must be included in the agreement with a provider? Once parents select a provider for their child, the LEA must enter into an agreement with the provider that includes the following:
provision prohibiting the provider from
disclosing to the public the identity of students eligible for or receiving
SES, without written permission from parents/guardians [Section 1116(e) (3)
(E)]. |
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SES Participation in Campbell Union School District
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DISTRITO
ESCOLAR UNIDO DE CAMPBELL |
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INFORMACIîN GENERAL ÀQuŽ son los Servicios educativos suplementarios (SES)? SES est‡ integrado por los servicios de tutor’a gratuitos que se encuentran disponibles para incrementar el desempe–o acadŽmico. Estos servicios est‡n dirigidos a los alumnos de familias de bajos recursos que acuden a las escuelas pœblicas designadas como de Programa de mejoramiento (PI) –de segundo a–o en adelante-- y que reciben fondos de T’tulo I. Los
servicios tutoriales deben ser proporcionados al terminar el d’a normal de
escuela y estar basados en una investigaci—n que sea consistente con el
nœcleo del contenido acadŽmico y de ense–anza utilizado por la Dependencia
educativa local (LEA por sus siglas en inglŽs), y alineado con los contenidos
acadŽmicos estandarizados del estado en inglŽs-lectura/escritura (ELA) ,
ciencias y matem‡ticas. ÀQuiŽn es elegible para recibir los SES? Los
alumnos que son elegibles para recibir estos servicios son aquŽllos que
asisten a las escuelas pœblicas identificadas como Òescuelas PIÓ en los grados 2-5, y que proceden de
familias de bajos recursos. La Dependencia educativa local tiene la
responsabilidad de identificar a los alumnos que son elegibles para obtener
estos servicios. ÀQuiŽnes son los prestadores de servicios suplementarios autorizados por el estado? Un prestador de estos servicios suplementarios puede ser cualquier entidad pœblica o privada (con fines de lucro o no lucrativa) que alcance los criterios aprobados por el estado. Las escuelas pœblicas, incluyendo las escuelas que establecen sus propios estatutos Òcharter schoolsÓ, escuelas privadas y distritos; oficinas de educaci—n del estado, instituciones de educaci—n profesional, organizaciones religiosas y de la comunidad; y negocios privados, incluyendo peque–os propietarios, son el tipo de entidades que pueden aplicar para ser aprobados por el Departamento de Educaci—n de California (CDE). Todos
los potenciales prestadores de estos servicios se aceptan bajo los mismos
criterios. Las Dependencias Educativas locales, escuelas ÒcharterÓ y otras
escuelas pœblicas no se consideran autom‡ticamente como prestadores
autorizados para proporcionar estos servicios suplementarios. M‡s bien pueden
ser prestadores de estos servicios si cumplen con los criterios establecidos por
el Departamento de Educaci—n de California. Deben pasar por los mismos
procesos de aprobaci—n que otros
prestadores potenciales de servicios suplementarios. Sin embargo, las Dependencias Educativas locales,
incluyendo las escuelas ÒcharterÓ, que han sido identificadas como de
Programa de mejoramiento, no pueden prestar servicios de educaci—n
suplementarios. Adem‡s, las
escuelas pœblicas y las escuelas ÒcharterÓ pertenecientes a Dependencias Educativas
locales que son de Programa de mejoramiento, no pueden prestar estos servicios. ÀC—mo son seleccionados los prestadores de servicios para aprobaci—n por el Departamento de Educaci—n de California? Las
organizaciones interesadas remiten una solicitud al Departamento de Educaci—n
de California para poder convertirse en prestador de servicios de educaci—n
suplementarios; como lo define la ley del 2001 ÒQue ningœn ni–o se quede
atr‡sÓ, T’tulo I, parte A, Secci—n 1116(e). AquŽllos que cumplan con los
requisitos de calidad especificados
en el C—digo de Regulaciones, t’tulo 5, para el programa de SES, son
recomendados y aprobados por le Mesa Directiva Estatal de Educaci—n (SBE por
sus siglas en inglŽs). ÀC—mo puedo obtener una lista de los prestadores de SES autorizados? La lista de los prestadores de servicios autorizados
por SBE est‡ disponible en l’nea: Departamento de Educaci—n de California, en la p‡gina Web de SES. (http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/ap/sspsearch.aspx) ÀC—mo es que los padres/tutores de Dependencias Educativas locales y los prestadores de servicios pueden resolver quejas durante el ejercicio de estos Servicios educativos suplementarios? Una queja consiste en una declaraci—n por escrito alegando discriminaci—n, acoso o violaci—n de una ley o regulaci—n federal o estatal. La queja debe presentarse por la v’a del Procedimiento uniforme de quejas (UCP por sus siglas en inglŽs) como est‡ descrito en el C—digo de regulaciones de California, t’tulo 5, Secciones 4600-4687. Los asuntos que involucren presentar una queja utilizando el Procedimiento uniforme, deben estar bajo los auspicios de programas federales y estatales que utilizan fondos categ—ricos. Todas las partes involucradas en la implementaci—n y en la prestaci—n de SES tienen derecho de acceso al Procedimiento uniforme para resolver quejas y denuncias. Para
informaci—n adicional acerca del Procedimiento uniforme de quejas (UCP por
sus siglas en inglŽs), p—ngase en contacto con la gerencia de Quejas de
Programas Categ—ricos, Departamento de Educaci—n de California, ramo legal y
de auditor’as, 1430 N Street, Sacramento, CA 95814-5901; telŽfono
916-319-0929, o visite el sitio Web del Departamento de California,
p‡gina UCP . ÀEn d—nde puedo localizar recursos adicionales para SES y temas relacionados con Žste? El
Departamento de Educaci—n de California desarroll— un nœmero significativo de
recursos y materiales para ser utilizados por las Dependencias Educativas
locales (LEA), las escuelas, los padres/tutores y los prestadores de
servicios. Est‡n disponibles en la p‡gina de Recursos (Resource)
dentro de Žste sitio Web. DISTRITO ÀQuŽ papel desempe–a el distrito en SES? Cualquier Dependencia educativa local debe: Notificar a los padres, por lo menos anualmente, de la disponibilidad de estos servicios [Secci—n 1116(e) (2) (A)]. Ayudar a los padres a elegir un prestador de servicios, si es que as’ lo solicitan [Secci—n 1116(e) (2) (B)]. Determinar quiŽnes son los estudiantes que deben recibir servicios, si es que no se puede atender a todos [Secci—n 1116(e) (2) (C)]. Establecer un acuerdo con un prestador de servicios seleccionado por los padres de un estudiante elegible [Secci—n 116(e) (3)]. Asistir a SES en la identificaci—n de potenciales prestadores de servicios dentro de la Dependencia educativa local [Secci—n 116(e) (4) (A)]. Proteger
la privacidad de los estudiantes que reciben Servicios educativos
suplementarios [Secci—n 1116(e) (2) (D)]. ÀQuŽ tanto debe gastar una Dependencia educativa local (LEA) en SES? Una
Dependencia educativa local debe gastar el equivalente de entre cinco y diez
por ciento de los dineros designados de T’tulo I (o hasta veinte por ciento,
si es que no tiene demanda de transportaci—n elegida relacionada) para SES,
con la cantidad precisa dependiendo de la demanda relativa para
transportaci—n elegida y para SES. ÀPuede una Dependencia educativa local identificada como de Programa de mejoramiento (PI) proporcionar Servicios educativos suplementarios? No. Si
una Dependencia educativa local se encuentra en Programa de mejoramiento, o
en acci—n correctiva, dicha dependencia no puede ser un prestador de
servicios suplementarios. Sin embargo, una Dependencia educativa local puede
proporcionar SES a los estudiantes con discapacidades o a los estudiantes que
est‡n aprendiendo inglŽs como segundo idioma si es que no hay prestadores de
servicios disponibles para hacerlo. En estos casos, la Dependencia educativa
local debe proporcionar estos servicios (ya sea directamente o a travŽs de
una contrataci—n por fuera) aœn cuando ha sido identificada como un
Dependencia educativa local en Programa de mejoramiento. ÀPuede una Dependencia educativa local establecer una fecha l’mite para que los padres soliciten los Servicios educativos suplementarios? S’. Una Dependencia educativa local puede establecer una fecha l’mite razonable para que los padres soliciten estos servicios. Para asegurar que los padres tomen una decisi—n informada acerca de la solicitud de SES y la elecci—n del prestador de servicios, la Dependencia educativa local debe cerciorarse de que los padres tengan tiempo suficiente, informaci—n y oportunidad para tomar estas decisiones. Una Dependencia educativa local puede permitir rotaci—n en la inscripci—n por los servicios, cuidando que los estudiantes elegibles sean bien servidos y las prioridades respetadas. Un proceso de rotaci—n de inscripci—n podr’a acomodar a los estudiantes de nueva inscripci—n a principios o a mediados del a–o escolar. Cualquiera que sean los procedimientos que utilice una Dependencia educativa local, debe asegurarse que cumpla con la demanda de los Servicios educativos suplementarios para estudiantes elegibles y que sea consistente con la obligaci—n de la dependencia de gastar una cantidad equivalente al 20 por ciento de fondos asignados de T’tulo I para la transportaci—n elegida que estŽ relacionada con SES. Iniciando
el ciclo 2009-2010, una Dependencia educativa local debe proporcionar, como
m’nimo, dos ventanas separadas para la inscripci—n; de acuerdo a la Secci—n
200.48(d)(2). ÀDebe una Dependencia educativa local pagar y proporcionar transportaci—n a los prestadores de servicios? No.
Una Dependencia educativa local puede proporcionar transportaci—n a los
prestadores de servicio, pero no es un requerimiento de ley. Adem‡s, los
costos de dicha transportaci—n no pueden ser utilizados para satisfacer el 5
% m’nimo de gastos requeridos para Servicios educativos suplementarios.
Asimismo, los costos de transportaci—n no pueden ser contabilizados para
satisfacer la obligaci—n de una Dependencia educativa local de gastar hasta
una cantidad equivalente al 20 % de fondos de su T’tulo I, Parte A,
asignaci—n de elecci—n elegida en relaci—n a transportaci—n y Servicios
educativos suplementarios. Prestador de servicios ÀPueden variar las tarifas de los prestadores de servicios que dan servicio a distintas Dependencias Educativas locales debido a que algunos distritos tienen m‡s dinero a su disposici—n que otros? Es requisito que las
entidades/personas que hayan
remitido una solicitud para prestar estos servicios establezcan la tarifa por
Žste concepto al momento de llenarla, y as’ poder convertirse en prestadores de servicios aprobados
por el estado. Todos los contratos entre las Dependencias Educativas locales
y los prestadores de servicios deben ser consistentes con la tarifa aprobada
en la solicitud. ÀQuŽ restricciones se imponen a los prestadores de servicios en la comercializaci—n de estos y en el reclutamiento de estudiantes? Mientras
que los prestadores de servicios pueden comercializar sus servicios
espec’ficamente en las escuelas y a los padres, la Dependencia educativa
local necesita promover SES entre las escuelas y familias que son elegibles.
El Departamento de Educaci—n de California recomienda ampliamente a las
Dependencias Educativas locales y a los prestadores de servicios, que
coordinen sus esfuerzos a travŽs de actividades tales como Òferias de
prestadores de servicios y proveedoresÓ, paquetes informativos, correo en la
mochila, y paquetes de medios varios para asegurar que los padres tengan los
elementos para tomar una decisi—n informada que sea la que mejor cumpla con
las necesidades de sus ni–os. ÀC—mo se responsabiliza a los prestadores de estos servicios? El
Departamento de Educaci—n de California es responsable de desarrollar y
aplicar criterios objetivos para evaluar a los prestadores de servicios y
monitorear la calidad de los mismos. El estado debe utilizar estos criterios
para revisar y aprobar a los prestadores de servicio incluidos en la lista
que posee y asegurar que la ense–anza e instrucci—n sean consistentes con el curriculum y los est‡ndares utilizados
por las Dependencias Educativas locales y el estado. Si el prestador de
servicios falla, por dos a–os consecutivos, en contribuir al incremento del
desempe–o acadŽmico del estudiante al que da servicio, el estado debe
quitarlo de la lista de prestadores de servicio autorizados por el. ÀPueden los prestadores de servicios autorizados proporcionar servicios a los estudiantes que son elegibles en mœltiples Dependencias Educativas locales? S’.
Los solicitantes deben indicar en la solicitud cuales son las Dependencias
Educativas locales donde desean trabajar. Una vez que son aprobados, no se
permite que agreguen m‡s Dependencias Educativas locales al ‡rea de servicio
a la que sirven, sino hasta el ciclo siguiente de aplicaci—n. ÀSe pueden proporcionar Servicios educativos suplementarios antes de la hora de entrada a la escuela, el fin de semana o durante las vacaciones de verano en lugar de hacerlo despuŽs del d’a escolar? S’.
Sin embargo, las Dependencias Educativas locales lo hacen a discreci—n en los
contratos que firman con los prestadores de servicios. ÀPuede un individuo, o un grupo de individuos, ser un prestador de SES? S’.
Un individuo, o un grupo de individuos, puede ser un prestador de Servicios
educativos suplementarios si se organiza como una entidad no lucrativa o con
fines de lucro y si cumple con los estatutos correspondientes y los
requisitos reglamentarios, as’ como el criterio del Departamento de Educaci—n
de California para aprobaci—n. Con frecuencia, los prestadores de servicio en gran escala tienen en operaci—n mœltiples franquicias que proporcionan servicios. ÀPuede una SEA requerir a las franquicias que llenen solicitudes por separado? El
Departamento de Educaci—n de California determina discrecionalmente como
considerar y autorizar a un prestador de servicios que tiene mœltiples
operaciones. Aunque los mŽtodos did‡cticos y el curriculum puedan ser utilizados por todas las franquicias de un
prestador de servicios en particular, el Departamento de Educaci—n requiere
que cada franquicia llene una solicitud de aplicaci—n por separado. La
franquicia no puede utilizar la experiencia o la informaci—n de desempe–o
acadŽmico (de un estudiante) de la organizaci—n que encabeza, o de otra
franquicia, en su solicitud de aplicaci—n. Es requisito que los prestadores de servicios de SES demuestren el avance acadŽmico del estudiante. ÀQuŽ tipo de evaluaci—n o herramientas pueden utilizar para Žste prop—sito? Los
prestadores de servicio pueden utilizar sus propios mŽtodos de evaluaci—n o
bien utilizar los mŽtodos estandarizados de evaluaci—n proporcionados por el
estado o por la Dependencia educativa local. Se requiere al solicitante que
llene el Formato de verificaci—n de
calidad de las herramientas de evaluaci—n por cada instrumento de evaluaci—n
en la narrativa de RFA. Las respuestas que se perciban como adecuadas a dicho
formato constituyen la evidencia de que la herramienta de evaluaci—n
utilizada para demostrar el avance del estudiante es v‡lida y confiable, y
est‡ conforme con los Est‡ndares
educativos y psicol—gicos de evaluaci—n (1999). ÀPuede el estado prohibir a un prestador de servicios su deseo de ofrecer SES en la materia de ciencias al remitir una solicitud para ganar la autorizaci—n y as’ convertirse en un prestador de servicios autorizado? La
ley ÒQue ningœn ni–o se quede atr‡sÓ, Secci—n 1111requiere evaluaciones del
estado --como m’nimo—en idioma, lectura y escritura, matem‡ticas y
ciencias. Los solicitantes que desean prestar servicios en la materia de
ciencias, para convertirse en prestadores de servicios de SES en ciencias
pueden aplicar œnicamente en el entendido de que ellos proporcionan, en
efecto, servicios en dicha materia. Adem‡s, a los padres de estudiantes que
son elegibles se les permitir‡ seleccionar entre prestadores de servicios que
han sido autorizados por el estado para proporcionar servicios en la materia
de ciencias. PADRE/TUTOR ÀQuŽ ni–os pueden recibir Servicios educativos suplementarios si la demanda por estos servicios excede el nivel los fondos que los cubren? Si
no hay suficientes fondos disponibles para dar servicio a todos los ni–os de
bajos recursos, una Dependencia educativa local debe dar prioridad a los
estudiantes cuyo desempe–o acadŽmico sea el m‡s bajo y cuyos recursos sean
los m‡s bajos [Secci—n 1116(b) (10) (C)]. La Dependencia educativa local debe
utilizar criterios justos y equitativos cuando determine quienes son los
estudiantes de desempe–o m‡s bajo. TambiŽn debe utilizar un juicio
profesional en la aplicaci—n de estos criterios. ÀCu‡l es el papel de los padres en SES? Los padres deben ser participantes activos en el programa de Servicios educativos suplementarios. A nivel local, los padres deben poder seleccionar entre todos los prestadores de servicios de SES identificados por el Departamento de Educaci—n de California para el ‡rea de servicio de la Dependencia educativa local (LEA), o bien dentro de una distancia razonable de esa zona. Adem‡s, la Dependencia educativa local debe apoyar a los padres en la elecci—n de un prestador de servicios si es que se solicita esta ayuda [Secci—n 1116(e) (2) (B)]. Los padres tambiŽn deben tener la opci—n de dar por terminado los servicios si es que no est‡n satisfechos. A nivel del prestador de servicios, los padres, la Dependencia educativa local y el prestador de servicios escogido, deben desarrollar e identificar metas espec’ficas de desempe–o acadŽmico para el estudiante, medidas de progreso del estudiante y un calendario para el mejoramiento acadŽmico [Secci—n 116(e) (3) (A)]. Todos los padres cuyos ni–os reciban SES deben de ser informados regularmente del progreso de su ni–o [Secci—n 1116(e) (3) (B)]. En
el caso de un estudiante con discapacidad, o un estudiante cubierto por la
Secci—n 504, las condiciones de un contrato de SES en relaci—n a las metas
espec’ficas de desempe–o acadŽmico para el estudiante, las medidas de
progreso del estudiante y el calendario para mejorar el desempe–o acadŽmico,
deben ser consistentes con el Programa educativo individualizado del
estudiante (IEP por sus siglas en inglŽs) bajo la Ley de Educaci—n para
individuos con discapacidades (IDEA por sus siglas en inglŽs), o Servicios
especiales para el estudiante bajo la Secci—n 504. Sin embargo, los Servicios
educativos suplementarios son adicionales a otros y no un sustituto para la
ense–anza y los servicios requeridos bajo IDEA y la Secci—n 504, y no deben
ser parte de los planes de IEP o la Secci—n 504. ÀCon quŽ frecuencia deben recibir los padres y los maestros informaci—n acerca del avance del estudiante? Como
parte del contrato de servicios, la Dependencia educativa local y el
prestador de servicios despuŽs de consultar con los padres, deben acordar en
un calendario para informar a los padres y al maestro(s) del ni–o acerca del
avance obtenido. La intenci—n de este requisito es la de asegurar que los
estudiantes estŽn mejorando su desempe–o acadŽmico y que las metas de
ense–anza se estŽn alcanzando. ÀQuŽ debe incluirse en el contrato con el prestador de servicios? Una vez que los padres seleccionan a un prestador de servicios para su ni–o, la LEA debe entrar en un acuerdo/contrato con el prestador de servicios que incluya lo siguiente: á Metas espec’ficas de desempe–o acadŽmico para el estudiante que deber‡n ser desarrolladas consultando a los padres del estudiante [Secci—n 1116(e) (3) (A)] ; á Descripci—n de c—mo se mediar‡ el avance del estudiante y c—mo los padres y maestros ser‡n informados regularmente del mismo [Secci—n 1116(e) (3) (A) y (B)]; á Calendario para mejorar el desempe–o del estudiante [Secci—n 1116(e) (3) (A)]; cl‡usula prohibiendo al prestador de servicios que haga pœblica la identidad de los estudiantes elegibles para recibir los Servicios educativos suplementarios, sin el permiso escrito de los padres/tutores [Secci—n 1116(e) (3) (E)]. |
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La participaci—n de SES en el Distrito Escolar Unido de Campbell
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